“傳統(tǒng)的教育觀念束縛了孩子的想象空間，中國(guó)教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。”昨日，劉道玉在武漢如是說(shuō)。

    劉道玉認(rèn)為，中國(guó)孩子的想象力狀況令科學(xué)界陷入憂慮。2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

    此外，美國(guó)幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明；中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美國(guó)專家評(píng)論說(shuō)，雖然中國(guó)學(xué)子成績(jī)突出，想象力卻大大缺乏。

    劉道玉拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家——中國(guó)和以色列做了比較。以色列家長(zhǎng)教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學(xué)會(huì)生存；中國(guó)的家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)卻一個(gè)人也沒(méi)有，“中國(guó)孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。

    劉道玉以武漢以武漢一所學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生為例說(shuō)，75名畢業(yè)生全部被國(guó)外大學(xué)錄取，20余人獲得獎(jiǎng)學(xué)金。而這75名學(xué)生中，絕大部分曾經(jīng)在“體制內(nèi)”受教育，成績(jī)并不突出，有的孩子甚至被認(rèn)定為“沒(méi)前途、沒(méi)希望”。

     在另一種教育體系里，同樣是這些學(xué)生，每天下午3時(shí)30分就放學(xué)，參加各種活動(dòng)展示自我，可以獲得學(xué)分；主動(dòng)上網(wǎng)或去圖書館查資料，完成研究性報(bào)告或論文，也可以積攢學(xué)分；而達(dá)到一定學(xué)分，就能申請(qǐng)理想的大學(xué)。學(xué)生因此有了目標(biāo)和求知欲。

     劉道玉說(shuō)，中國(guó)“一考定終身”的應(yīng)試教育，嚴(yán)重束縛了學(xué)生，埋沒(méi)了學(xué)生的潛力和創(chuàng)造性。他提出，教育改革應(yīng)首先從高考制度下手。如果現(xiàn)階段無(wú)法取消高考，至少可以采取“一年多考”的形式，同時(shí)將考試與錄取分開。只有高考“指揮棒”變了，孩子的好奇心才能回來(lái)。