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1.動(dòng)輒體罰。
美國(guó)華裔教授蔡美兒曾在《虎媽戰(zhàn)歌》一書中介紹了她的中國(guó)式教育法：罵女兒“垃圾”、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等，在美國(guó)引起轟動(dòng)。這樣的教育方式讓孩子一直在父母的控制之下，孩子很難超越父母。美國(guó)愛荷華大學(xué)心理學(xué)系研究員夏霽認(rèn)為，與其打罵，倒不如言傳身教。家長(zhǎng)在家不妨多把時(shí)間用在看書上，用家庭氛圍給兒女帶來潛移默化的影響，讓他們知道要努力學(xué)習(xí)。
2.一味溺愛。
溺愛也是中國(guó)父母常犯的錯(cuò)誤。山東省中山心理治療與咨詢研究中心統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在尋求心理咨詢幫助的家庭中，溺愛型家庭占70%~80%。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求無條件接受，即使孩子做錯(cuò)了，也要為其爭(zhēng)辯。但前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”北京師范大學(xué)認(rèn)知與神經(jīng)科學(xué)研究所副教授李君建議，家長(zhǎng)一要停止溺愛，建立正常的家庭規(guī)則;二要分清是非對(duì)錯(cuò)，不能盲目滿足孩子的要求。
3.物質(zhì)刺激。
考95分以上，給孩子買電動(dòng)玩具;考進(jìn)年級(jí)前三，獎(jiǎng)勵(lì)100元錢;幫媽媽洗碗，給5塊錢……不少家長(zhǎng)喜歡用物質(zhì)激勵(lì)孩子，這個(gè)方法本身沒錯(cuò)，但如果用錯(cuò)了年齡段，用得過度，可能讓孩子變得貪婪、唯利是圖。李君說，對(duì)6歲以下的孩子來說，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不可缺少。但隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐步增加精神激勵(lì)，比如多表揚(yáng)、贊美。
4.只養(yǎng)不教。
瑞典心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，離婚對(duì)孩子可能產(chǎn)生巨大的負(fù)面心理影響。河南省精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師張玉娟說，只養(yǎng)不教的家庭容易導(dǎo)致孩子性格冷漠消極、孤獨(dú)自閉，人際關(guān)系敏感，難以交上朋友。這類家長(zhǎng)要利用吃飯、睡前等時(shí)間和孩子聊聊學(xué)校的事，談?wù)勛约旱囊娐?還要了解孩子的興趣、特長(zhǎng)，盡可能抽時(shí)間參加孩子的集體活動(dòng)。
5.意見矛盾。
為了孩子學(xué)什么興趣班這樣的事情，不少爸爸媽媽不停地爭(zhēng)吵，讓孩子無所適從。比如爸爸說考90分就可以去公園，媽媽偏說考95分才行。這類矛盾型家庭在對(duì)孩子的管教態(tài)度上缺乏一致性，同一行為有時(shí)斥責(zé)、禁止，有時(shí)卻寬恕、勉勵(lì)。長(zhǎng)期如此，孩子容易無所適從，做事難以決定，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，甚至強(qiáng)迫癥狀。張玉娟建議，父母雙方要統(tǒng)一目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)孩子態(tài)度保持一致，對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)要有一貫性，不能自相矛盾。
6.期望太高。
“爸爸媽媽沒機(jī)會(huì)念大學(xué)，所以你要好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)�！贝蟛糠种袊�(guó)家長(zhǎng)以支配的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，把孩子視為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)未泯理想的工具，即期待型親子關(guān)系。張玉娟說，期望過高，容易讓孩子變得敏感、膽小畏縮、缺乏自信、缺乏主動(dòng)性、不善交往。建議家長(zhǎng)不要以大人的尺度去衡量孩子，別用成人的眼光給孩子制定目標(biāo)，更不要把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己心愿的法寶，讓孩子自己決定人生。
7.過度保護(hù)。
有些孩子從小到大，除了學(xué)習(xí)，什么事都不用管。上學(xué)放學(xué)車接車送，吃啥穿啥都是爸媽說了算。許多中國(guó)家長(zhǎng)出于一種保護(hù)的態(tài)度，把愛變成了包辦。這容易使孩子的社會(huì)適應(yīng)性變差，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí);做事沒有主見、心理承受能力差，遇到困難容易灰心沮喪。張玉娟建議，要給孩子充分的信任，甚至讓孩子適度吃點(diǎn)苦。不要把孩子當(dāng)成自己的“私人財(cái)產(chǎn)”，要尊重孩子，讓孩子有做決定的機(jī)會(huì)。
8.忽視情商。
從三四歲甚至更早，中國(guó)父母?jìng)儽汩_始命令孩子學(xué)漢字、練算術(shù)，而將自尊心、自信心、堅(jiān)持性和創(chuàng)新能力等非智力因素拋之腦后。心理學(xué)研究指出，在預(yù)測(cè)一個(gè)人未來的幸福感、快樂度以及工作成就上，情商能力遠(yuǎn)比智商能力有效得多。培養(yǎng)孩子情商，家長(zhǎng)首先要讓孩子學(xué)會(huì)等待。比如給孩子一塊糖，讓他自己剝開糖紙，即使要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，家長(zhǎng)也不應(yīng)代勞。其次要善始善終。比如玩完玩具后，要讓孩子把玩具放回原位。最后要孩子說出感受。可以鼓勵(lì)孩子每天都說一說，鍛煉對(duì)自我情緒的敏銳度。
9.扼殺創(chuàng)新。
有一個(gè)關(guān)于教育的小故事很有意思：中國(guó)兒童拿著自己畫的畫讓父母看，會(huì)問“我畫得像不像”;外國(guó)孩子則會(huì)問“我畫得好不好”。這說明中國(guó)父母從小就忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。李君建議，首先不要阻止孩子探索。像把整卷紙泡在水盆里、用床單在客廳搭帳篷這樣的事情，不妨問問孩子為何這么做，而不是一棒子打死。其次別給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案。孩子的每一個(gè)為什么都可以有很多種答案，父母可以試著問問孩子的想法，或者跟他一起去找找答案。
10.回避性教育。
很多孩子會(huì)問媽媽，我是從哪兒來的?很多母親會(huì)不假思索地回答：你是我在大街上撿的等�；乇苄越逃偈购⒆印盁o師自通”，很容易曲解書本和網(wǎng)絡(luò)上的一些內(nèi)容。因此家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡適當(dāng)教育。比如對(duì)一個(gè)7歲的孩子來說，可以告訴他/她男女有別，有些事要分開做;身體有的地方是屬于“自己”的，別人不可以觸摸。
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