科學(xué)大師錢學(xué)森提出的一個(gè)問(wèn)題震撼了國(guó)人“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這個(gè)被稱為“錢學(xué)森之問(wèn)”的問(wèn)題，已引起上至國(guó)務(wù)院總理下至普通學(xué)生的深思。這個(gè)問(wèn)題很像人面獅身的斯芬克斯提出的問(wèn)題，人們一次次考問(wèn)中國(guó)的教育體制，其實(shí)也是在盼著戰(zhàn)神俄狄浦斯的出現(xiàn)。或許只有等他找到答案后，我們舊的教育體制，才會(huì)像人面獅身斯芬克斯一樣，變成一塊丑陋的石頭。

　歷經(jīng)60余年發(fā)展，中國(guó)教育曲折前行，成就巨大，但仍存在一定問(wèn)題。自1985年啟動(dòng)體制改革至今,教育改革漸入深水區(qū)，教育發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。

教育改革必須基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)生成夢(mèng)想。全民的夢(mèng)想是什么？是公平，是每個(gè)人的個(gè)性與潛能都獲得充分發(fā)展的教育服務(wù)；是幸福，是追求生活幸福之路上的教育支

持；是尊嚴(yán)，是在教育過(guò)程中感受到尊嚴(yán)并提供與人心靈互育的教育環(huán)境。

每個(gè)人的充分發(fā)展是以人為本原則下教育的最終目的，實(shí)現(xiàn)了這一目的，人力資源強(qiáng)國(guó)自然水到渠成，教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力自然提高。教育改革當(dāng)旨在滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求，從教育上實(shí)現(xiàn)人民更加幸福、更有尊嚴(yán)的愿望。

　高考改革一直在進(jìn)行，公眾對(duì)高考公平卻表達(dá)出越發(fā)強(qiáng)烈的焦慮。本次調(diào)查中，54.3%的人認(rèn)為現(xiàn)在的高考制度和十年前相比“越來(lái)越不公平了”，只有8.6%的人認(rèn)為“越來(lái)越公平”，26.1%的人表示“沒(méi)有實(shí)質(zhì)變化”，還有10.9%的人表示難說(shuō)。

這種焦慮，劉海峰認(rèn)為反映了一種民意——多數(shù)民眾希望有一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。高考的一個(gè)重要功能就是維護(hù)社會(huì)公平穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)階層保持流動(dòng)。很多人都覺得高考相對(duì)來(lái)說(shuō)還是讓底層百姓最有奔頭的制度，不要改得讓人覺得沒(méi)啥希望了。

老百姓最關(guān)心什么問(wèn)題，就怕孩子上不起學(xué)，看不起病。上不起學(xué)，有我們教育體制的問(wèn)題，我們主張搞教育產(chǎn)業(yè)化，教育理論的市場(chǎng)化傾向，有點(diǎn)過(guò)度，使教育的福利性和公平性受到了損害。福利性受到損害，再加上貧富差距，就使教育的公平性又受到了損害。所以，要解決這樣一個(gè)問(wèn)題，必須加大政府在教育的投入，必須恢復(fù)教育尤其是義務(wù)教育的福利性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的公平。只有這樣，才能維護(hù)教育的公平性，才能真正解決有些貧困地區(qū)、貧困家庭子女上不起學(xué)的問(wèn)題。